准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学(xué)校(xiào)性质：公(gōng)办(bàn),私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推(tuī)荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动区别 为盼君归来 有很大(dà)区别的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为(wèi)压缩比不正常，空(kōng)气少汽油混合(hé)气过(guò)多导(dǎo)致爆震不规(guī)律所(suǒ)以产(chǎn)生(shēng)抖动，但是它四个缸(gāng)喷油点火都正常的，积(jī)碳过多(duō)会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够充(chōng)分就会产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是(shì)因(yīn)为某个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举(jǔ)升机排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气(qì)的，一般的(de)举升机(jī)油(yóu)缸上都有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族中学简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占地(dì)面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能(néng)体艺楼、图书实验电教综(zōng)合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按(àn)自治(zhì)区(qū)“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类标准配齐,校园网络系统、双控(kòng)闭(bì)路电视(shì)教学系统运用于(yú)教学,班班实(shí)现多(duō)媒体教学,现(xiàn)代教育技术水平(píng)走53231323是什么意思？ 53231323可以弹哪些歌进自治区前列,被国家教(jiào)育部命名为“农村计算(suàn)机(jī)网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别(bié)获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现有教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数(shù)民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新(xīn)人(rén)为(wèi)目标,以“正德(dé)创新(xīn)清伍猛(měng)、敦品(pǐn)励学”为(wèi)校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开(kāi)拓创新,教育教学(xué)质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留(liú)守(shǒu)儿(ér)童“示范家长学校”称号;内蒙古自(zì)治(zhì)区“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体(tǐ)改(gǎi)革(gé)先进集体(tǐ)”称号(h53231323是什么意思？ 53231323可以弹哪些歌ào)，连(lián)续六年获(huò)全市“教学质(zhì)量先进学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级(jí)课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作文三步(bù)法3项课题(tí)成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学(xué)质量(liàng),赢得社会(h53231323是什么意思？ 53231323可以弹哪些歌uì)的认可与支持,近年来得(dé)到社(shè)会各(gè)界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的斗志,同(tóng)心同(tóng)德(dé),群(qún)策群力,向着建成(chéng)自治区“校园(yuán)一流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一流(liú)”的普通初(chū)级中学目标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提升学校(xiào)内涵(hán) 提(tí)高(gāo)教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族(zú)中学校(xiào)长 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践科学(xué)发展观的必然(rán)要求，是实现可持续发展的(de)必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念(niàn)是(shì)前提，培养(yǎng)人才(cái)是根本，提高质(zhì)量是(shì)核心，科研创新是动力，发展(zhǎn)教师是关(guān)键，强化管理是策略(lüè)，打造(zào)名校是(shì)途径(jìng)。

　　　　一(yī)、更新育(yù)人理(lǐ)念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长期教育(yù)改革和发(fā)展(zhǎn)规划纲(gāng)要》明确指(zhǐ)出：“育人为本是教育工作(zuò)的根本(běn)要求”，“以学(xué)生为(wèi)主体，以教师为主导(dǎo)，充(chōng)分发挥教师的主动性，把促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才作为学校一切工作的出(chū)发(fā)点和落脚(jiǎo)点，关心每一个(gè)学(xué)生(shēng)，促进每(měi)个学生(shēng)主动地(dì)、生动活泼(pō)地发展(zhǎn)；尊重教育规律(lǜ)和(hé)学生身心发展规律，为每个学生提供适(shì)合的教育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万计(jì)的(de)专门人才和一(yī)大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观和育人理念已成(chéng)为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人(rén)成(chéng)才观念(niàn)，面(miàn)向(xiàng)全(quán)体学生，促进学生(shēng)成长成才。

　　树(shù)立多元化人才(cái)观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘一格培养人才。

　　树立(lì)终身学习观念，为(wèi)持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养观念，推进各(gè)个学段间(jiān)的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧密结合，学(xué)校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有机(jī)融合，不(bù)断丰富育人形式和内(nèi)容。

　　注重学思结(jié)合，知(zhī)行(xíng)统一，使每一个学生都能(néng)够得到长足(zú)发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务观(guān)念，建(jiàn)设服务型学(xué)校，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服(fú)务型机关的(de)背景下，学校首先应(yīng)该(gāi)把“以人(rén)为本、以(yǐ)发展为(wèi)本”的思想提到(dào)新的高度(dù)落实，把“为学生服务(wù)、为家长服(fú)务、为(wèi)社会服务”理念转(zhuǎn)变为具体行(xíng)动，内化为学校文化，把当前(qián)从事的工作当做(zuò)一种责任和(hé)义务，把“人类灵(líng)魂的工程师(shī)”作为(wèi)一种崇(chóng)高的(de)事(shì)业追(zhuī)求而不只是(shì)一种职业定位(wèi)，只有这(zhè)样，教师的心(xīn)才能真正(zhèng)潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形(xíng)成能力(lì)，为学生(shēng)成为(wèi)人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为(wèi)基础(chǔ)教育(yù)工作(zuò)者，我(wǒ)们必(bì)须(xū)清(qīng)醒地认识(shí)到，学校(xiào)教育只(zhǐ)能是为学生(shēng)人生的发展(zhǎn)奠定基础，书本理(lǐ)论知识只能是人生发(fā)展的专业基础，学校（特别是(shì)基础(chǔ)教育(yù)阶段）是为让学生成(chéng)为未(wèi)来人(rén)才做准备、打基础的(de)地(dì)方(fāng)，我们的主要(yào)任务是培(péi)养学生养(yǎng)成习(xí)惯(guàn)，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节要超越，向管理要质(zhì)量，向科研要(yào)创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内(nèi)涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在必(bì)行，关键在于教师(shī)管理(lǐ)、学生管(guǎn)理和学校工作(zuò)管理的(de)创新。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度+情感+目(mù)标”的(de)管(guǎn)理模式(shì)，追(zhuī)求管理(lǐ)的(de)精细化、规范化(huà)和人文化，不断(duàn)创新管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师工作评价(jià)制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师管理制(zhì)度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体现评价的过(guò)程(chéng)性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界(jiè)，引领教(jiào)师向“没(méi)有最好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的工作品位追求，用发(fā)展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按(àn)制度工作”的(de)传(chuán)统思维(wéi)；要坚(jiān)持教师发展与学生发展相结合(hé)、教(jiào)师发(fā)展与学校(xiào)发展相结合、教师个体(tǐ)的全面发展(zhǎn)与(yǔ)个性发展(zhǎn)相结(jié)合，特别要注重(zhòng)优秀教师群(qún)体(tǐ)的建设，专门制定教师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评(píng)价激励的重点(diǎn)聚(jù)集在教师(shī)、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导和促进教师(shī)向(xiàng)学习型(xíng)、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育(yù)形式，丰富德(dé)育内容(róng)，推进(jìn)学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学(xué)生形成正确(què)的(de)世界观、人生(shēng)观、价值观”为(wèi)目标(biāo)，构建(jiàn)各学段有效(xiào)衔接(jiē)的德(dé)育体系，不断提高德(dé)育工(gōng)作(zuò)的吸引力(lì)和感染力。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族精神和时(shí)代精神教(jiào)育，社会主义荣辱观(guān)教育，公民意识(shí)教育；加强心理(lǐ)健康教(jiào)育，重视对学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培养学生的责任意识(shí)和(hé)安全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合，渗透到(dào)教育(yù)教学的各个环节，贯(guàn)穿(chuān)于学校教育、家庭(tíng)教育和社会教育(yù)的各个方(fāng)面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养成教育有(yǒu)机结合起来(lái)，增强德育工作(zuò)的针(zhēn)对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进(jìn)学校工作(zuò)管理科学化、民(mín)主化(huà)。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确目标，首(shǒu)先(xiān)要(yào)结合学校(xiào)实际科(kē)学地定(dìng)位学校(xiào)发展目标愿景，围绕学(xué)校发展(zhǎn)目标自上(shàng)而下确(què)定(dìng)各部门在各个阶段的工(gōng)作目标，引(yǐn)导(dǎo)全体师生确定(dìng)自己的人(rén)生发(fā)展目标和各个(gè)阶段的(de)发展计划，自下而上实现目(mù)标的过程就是逐(zhú)步实现学校整体(tǐ)发展目(mù)标的(de)过程。

　　二是科学(xué)计划(huà)，近期规划(huà)要落(luò)实长远规划(huà)，学年计划要落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周(zhōu)工作安(ān)排要落实学期工(gōng)作计划；三是狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位(wèi)竞聘制和领导岗位目(mù)标(biāo)管理责(zé)任制，要保证(zhèng)人人有事做，事(shì)事有人(rén)管，要(yào)做到工作(zuò)标准有(yǒu)高度，过程管理有(yǒu)力度，考(kǎo)核评价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力实现(xiàn)四(sì)个转变(biàn)，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放式的外(wài)延(yán)管理(lǐ)向精(jīng)细(xì)化的内(nèi)涵管理转变；由事务(wù)型管理(lǐ)向流程式(shì)管理转变；由封(fēng)闭式(shì)管理向开放式、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改(gǎi)革是动力。

　　深化教学改革要以课(kè)标为依据，以常规为基(jī)石，以科研为依托，以课(kè)堂(táng)为载体，实现“六化(huà)”，即(jí)教师素质品(pǐn)位化，师生交往人文化，教(jiào)学设计科(kē)学化，习题训练精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改革要以学生(shēng)为本(běn)，以(yǐ)学(xué)生的发展为本，优化教(jiào)学手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教(jiào)师进(jìn)课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着反(fǎn)思进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心（即以学生为主(zhǔ)体），实(shí)现(xiàn)两(liǎng)大转变（学(xué)生(shēng)自主学习(xí)，合作学习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给学生多一(yī)点深入思(sī)考的时(shí)间(jiān)，多一点消(xiāo)化反馈(kuì)和校正的时间，多一点动手实践(jiàn)的时(shí)间，多一点了(le)解社会(huì)的时间(jiān)），全面提(tí)高课堂(táng)教学的(de)有(yǒu)效性，减轻学生过重的课业(yè)负(fù)担(dān)。

　　学(xué)校(xiào)领(lǐng)导(dǎo)要经常深入课堂(táng)督查、研究和指导，实现课堂(táng)教学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地组(zǔ)织以课堂教学(xué)为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育(yù)改革要(yào)优(yōu)化知识结(jié)构，丰富(fù)社会实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学生的学(xué)习(xí)能(néng)力、实(shí)践能(néng)力、科(kē)技(jì)创新能力和自我管理能(néng)力(lì)，教育学生学会知识(shí)技能，学会(huì)动(dòng)手(shǒu)动脑，学(xué)会生存生活，学会(huì)做事做(zuò)人，促进学(xué)生(shēng)主动(dòng)适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体(tǐ)系(xì)为(wèi)导(dǎo)向。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进教(jiào)师不断提(tí)高(gāo)的评价体系(xì)，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自(zì)信(xìn)，促进学生健康成长、主动发展(zhǎn)、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在全面执行国家和地(dì)方课程(chéng)计划，按(àn)要(yào)求开足(zú)开齐开好(hǎo)所有规(guī)定(dìng)课(kè)程的(de)同时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校本课(kè)程。

　　有利(lì)于(yú)培(péi)养学生的探究(jiū)精神和创新意识(shí)。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教师(shī)发展(zhǎn) 

　　　　教(jiào)育大(dà)计，教师为(wèi)本。

　　教师能力(lì)强、水平高(gāo)，学生才能健康(kāng)成长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚、业务精(jīng)湛(zhàn)、结(jié)构合理、充满(mǎn)活力的(de)高素质专业(yè)化教师队伍，是提(tí)升(shēng)学校内涵(hán)，提高教育质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要(yào)不断(duàn)加强教师职业理想和职(zhí)业道德教育，增强广大教师教(jiào)书育(yù)人的(de)责任感和(hé)使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以(yǐ)人格魅力和(hé)学识魅力教育感(gǎn)染(rǎn)学生(shēng)，做学生健康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的(de)训(xùn)练师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校(xiào)工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求师(shī)生做到的，校长和(hé)领导班子成员首先必(bì)须做到，要以(yǐ)身作则，率先垂范，这(zhè)样才(cái)能引领全校(xiào)师(shī)生(shēng)强化(huà)拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行为示范意识。

　　以校本培(péi)训为平台(tái)，组(zǔ)织开展内容丰富、形(xíng)式多样(yàng)的(de)师德培训。

　　要重视做好每年(nián)一次的师德标兵评选表彰工作，将师德(dé)表现作为教师考核评价和评优聘用的前(qián)提(tí)和重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善(shàn)培养培(péi)训体系，做好培养(yǎng)培训规(guī)划(huà)，努力(lì)抓好集体备课、校(xiào)本研修、名(míng)师(shī)育(yù)名师和校际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以训带研(yán)，以(yǐ)研促训，研(yán)训结合”的(de)校本研训新路(lù)子，要做到“学有所用、用(yòng)有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自(zì)学反思、课题(tí)带(dài)动等方式，培养教育教(jiào)学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型教师(shī)和(hé)学科带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意(yì)识、团队合(hé)作(zuò)意识(shí)、学(xué)习反思意识和(hé)专业成(chéng)长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合(hé)实力的过程中，还应注(zhù)重(zhòng)营造物质文(wén)化(huà)氛围，提炼精神(shén)文(wén)化传统，形成制(zhì)度文化支柱，切(qiè)实加强(qiáng)校园文(wén)化建设；注重(zhòng)搞好(hǎo)教(jiào)育信息(xī)化建设(shè)，促进教(jiào)育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵循(xún)教育(yù)规律(lǜ)，发挥本校优(yōu)势，选中突破口，以(yǐ)点带面(miàn)，整体优化，形成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师和学(xué)校领导班(bān)子成员在实践(jiàn)中大(dà)胆探索(suǒ)，与时俱进，不断更新(xīn)教(jiào)育(yù)思(sī)想、教育模式和教(jiào)育方法，逐步形成(chéng)一种独(dú)特(tè)的(de)、优质的(de)、稳定的办学风(fēng)格，从整体上形成特(tè)有(yǒu)的治学方略、办学(xué)思路(lù)和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家(jiā)办学(xué)，育名(míng)师，抓质(zhì)量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层面(miàn)上重视办学理念的输出与共享，扩大优(yōu)质资(zī)源(yuán)的(de)辐射面和影响力，进一步提升学校的创新(xīn)能力和品牌(pái)效应，促进学(xué)校(xiào)走(zǒu)上可持(chí)续(xù)发展的良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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