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900g是几斤 900g是多少毫升朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的？是《朱子家(jiā)训(xùn)》作(zuò)者有二(èr)，一为(wèi)朱柏庐所作(zuò)，二为南宋著名(míng)理学家朱熹所做(zuò)的。关于朱(zhū)子家训是(shì)谁写的以及(jí)朱(zhū)子家训(xùn)是谁写的(de) 什么朝代，朱子(zi)家(jiā)训是谁写的作者是(shì)谁(shuí)，朱子(zi)家训是谁写的？，朱子家训是(shì)谁写的书，朱(zhū)子家训是谁写的字(zì)等问题，小编(biān)将为你整理以下的知识答(dá)案：

朱子(zi)家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家训的作者是朱(zhū)熹所(suǒ)做的。

　　《朱900g是几斤 900g是多少毫升子(zi)家训》作者(zhě)有二，一为朱(zhū)柏庐所作(zuò)，二为(wèi)南宋著名理学家朱熹所做(zuò)。

　　朱(zhū)柏庐所作(zuò)《朱子家训》原名(míng)为《治家格(gé)言》，朱熹所作《朱子家训》原题为(wèi)《紫阳朱(zhū)子(zi)家训》，而“紫阳”是朱(zhū)熹的(de)别号。

　　“朱文公(gōng)的(de)《朱(zhū)子家训(xùn)》和(hé)朱柏庐的(de)《治家格言》是在(zài)不同时代(dài)由不同(tóng)的朱家先贤所撰写出来的不同传世巨作。很可惜世(shì)人多把(bǎ)他们的文章搞(gǎo)混了，通常人们(men)多以《朱子家训(xùn)》来称呼朱柏庐的《治家格(gé)言》，反而朱(zhū)熹老(lǎo)夫子(zi)真正的(de)《朱子家训(xùn)》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子25世孙(sūn)，世(shì)界朱氏联合会会长(zhǎng))

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐(lú)(1627-1698)，原名朱用(yòng)纯，字致一，自号(hào)柏庐，江苏昆(kūn)山人(今昆山市)，明末(mò)清(qīng)初江苏昆山县人(rén)。著名理学家、教(jiào)育家(jiā)。其(qí)父朱集璜是明末的学者，清顺治(zhì)二(èr)年(1645)守昆城抵御清(qīng)军，城破，投河自尽。

　　朱(zhū)柏庐(lú)自幼致力读书(shū)曾考取秀才(cái)，志于仕途。清入关明亡遂不(bù)再求取功名，居(jū)乡教授学生并潜心程朱理(lǐ)学主张(zhāng)知行(xíng)并进，一时颇负盛名(míng)。康熙曾多次征召，然(rán)均为先生所拒绝。曾用精(jīng)楷手写数十本教材用于教学。潜心(xīn)研究(jiū)程朱理学，主张知行并(bìng)进，躬(gōng)行实践。

　　康熙间坚(jiān)辞(cí)博学鸿词之荐，后又坚拒地方(fāng)官举荐(jiàn)的乡饮大宾。与徐枋、杨无(wú)咎号称“吴中(zhōng)三高士”。康熙三十七年(公元1698年)染疾，临(lín)终前嘱弟(dì)子(zi)："学(xué)问在性命，事业在忠孝"。著有(yǒu)《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕堂诗文集(jí)》、《愧讷集》和(hé)《毋欺录》等。

朱子(zi)家训(xùn)是谁(shuí)写(xiě)的900g是几斤 900g是多少毫升

　　是《朱子家训(xùn)》作者有二，一为朱柏庐(lú)所作，二为南宋(sòng)著名理学家(jiā)朱熹所(suǒ)做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原(yuán)名朱用纯，字致一，自号(hào)柏庐，江苏昆(kūn)山人（今昆(kūn)山市(shì)），明末清(qīng)初江(jiāng)苏(sū)昆山县人。

　　著名理(lǐ)学家、教育家。

　　其父朱集(jí)璜是明末的学者(zhě)，清顺治二(èr)年（1645）守昆城抵御清军，城破，投河自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教(jiào)育家，名用(yòng)纯，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生(shēng)。

　　清(qīng)顺(shùn)治二年（1645年）其父(fù)朱集璜(huáng)在守昆(kūn)城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭(kū)，痛不欲生(shēng)。

　　时其弟用白、用锦(jǐn)尚幼，从商遗腹未(wèi)生。

　　他上侍(shì)奉老(lǎo)母，下抚育弟妹，播迁流离，备(bèi)极(jí)艰辛。

　　待局势稍(shāo)定，才返故里。

　　目敬(jìng)仰晋人王哀攀(pān)柏庐墓(mù)之义(yì)，故自号柏庐。

　　居乡(xiāng)教授(shòu)学生(shēng)，潜(qián)心治学，以程、朱理学(xué)为本，提倡(chàng)知行(xíng)并进，躬行(xíng)实践。

　　他深(shēn)感当(dāng)时的教育方法，使学生(shēng)难(nán)以学到真实(shí)的(de)学问，故写了《辍讲语》，反躬自责，语(yǔ)颇痛切。

　　曾用(yòng)精楷手写数十本教材用(yòng)于教(jiào)学。

　　生(shēng)平(píng)精(jīng)神(shén)宁谧，严以(yǐ)律己，对(duì)当时(shí)愿和他(tā)交往的(de)官吏、豪绅，以(yǐ)礼自持。

　　清康熙十八年（1679年）他坚辞不应博学鸿(hóng)儒科，后又坚拒(jù)地方官举荐(jiàn)的乡饮大宾。

　　康(kāng)熙三十七年染疾，临终前嘱弟子："学问在(zài)性命，事(shì)业在(zài)忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《困衡(héng)录》、《愧(kuì)讷(nè)集》、《春秋五传(chuán)酌解》、《毋欺(qī)录》等(děng)。

　　其《朱柏庐治(zhì)家(jiā)格(gé)言》，世称《朱子(zi)家训》，流传很广。

　　自(zì)问世以来流传甚广，被历代(dài)士大夫尊为治家(jiā)之经，清至民国年间一度成为(wèi)童蒙(méng)必读(dú)课本(běn)之一。

　　《朱子(zi)家训》精(jīng)辟(pì)地阐明(míng)了修(xiū)身治家(jiā)之道是(shì) 一(yī)篇家教名著，通篇意在劝(quàn)人要勤俭(jiǎn)持家安分守己。

　　其中"一粥一饭(fàn)，当思来(lái)处不易，半丝半(bàn)缕，恒念(niàn)物力维艰"等(děng)句，尤(yóu)股(gǔ)炙人(rén)口。

朱熹(xī)

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日～1200年4月23日(rì)），行五(wǔ)十二，小名沋(yóu)郎，小字季延，字元晦，一字仲(zhòng)晦(huì)，号晦庵，晚称晦翁，又称紫(zǐ)阳先生、考亭先生、沧州病叟(sǒu)、云谷(gǔ)老(lǎo)人、逆(nì)翁。

　　谥(shì)文(wén)，又称朱文公。

　　汉(hàn)族(zú)，祖籍(jí)南宋江南东路徽州府婺源县（今(jīn)江西省婺源(yuán)），出生(shēng)于南剑(jiàn)州(zhōu)尤溪（今属福建三明市）。

　　南(nán)宋著名的理学家、思(sī)想家、哲学(xué)家、教育(yù)家、诗(shī)人(rén)、闽学派的代表人物，世称(chēng)朱子，是孔子、孟子以来最杰出的(de)弘扬(yáng)儒学的大师。

教育思想

　　朱熹的长期从(cóng)事讲学活动，精心编(biān)撰了《四书集注》等(děng)多种教(jiào)材，培(péi)养了众(zhòng)多人才(cái)。

　　他的(de)教育思想(xiǎng)博大(dà)精(jīng)深，其中最(zuì)值得关注的，一是论(lùn)述小学和大学(xué)教育，二是(shì)关于朱子读(dú)书(shū)法。

论述教育

　　朱熹在总结前人(rén)教育经验(yàn)和自己教育实践的(de)基础上，基于对人的生理和(hé)心理特征的(de)初步认识，把一(yī)个人(rén)的教育分成小学和(hé)大学两个既有区别又(yòu)有联系的(de)阶(jiē)段，并提出了两(liǎng)者不同的教育任务(wù)、内容(róng)和方法。

　　朱熹认(rèn)为8~15岁为小学教(jiào)育阶段，其任务是培养(yǎng)圣贤坯璞。

　　鉴于小学儿童智识未(wèi)开，思维能力(lì)薄弱，因此他(tā)提出小(xiǎo)学教(jiào)育的内容是学其事(shì)，主张儿童在日(rì)常生(shēng)活中，通过具体行事，懂得基(jī)本的(de)伦理道(dào)德规范，养成一定的行为习(xí)惯(guàn)，学习初步的文化知识(shí)技能。

　　在教育方法上，朱熹(xī)强(qiáng)调先入为主，及早施教；要力求形象(xiàng)、生(shēng)动，能激发兴趣；以《须(xū)知》、《学规》的形式(shì)培养(yǎng)儿童道(dào)德(dé)行为(wèi)习(xí)惯。

　　朱(zhū)熹(xī)认为15岁以后大学教育，其任务是在坯(pī)璞的(de)基础上(shàng)再加光饰，把他们(men)培(péi)养(yǎng)成(chéng)为国家所需要(yào)的人才。

　　朱熹认(rèn)为，与重(zhòng)在教事(shì)的小学教育不同，大学教(jiào)育内容的重点是教(jiào)理，即重在探究事物之所以然。

　　对于大学教育(yù)方法(fǎ)，朱熹一(yī)是(shì)重视自学，二是(shì)提倡(chàng)不同学(xué)术(shù)观点之间的相(xiāng)互交流。

　　朱熹(xī)关于小学和大学教育的(de)见解，为中国(guó)古(gǔ)代(dài)教育思想增添了(le)新(xīn)鲜的内(nèi)容。