准格尔旗(qí)民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁是学校(xiào)地(dì)址：准格尔旗薛家湾镇学校(xiào)性(xìng)质(zhì)：公办,私立(lì) 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐(jiàn) 积碳抖(dǒu)动和火花塞抖动区别 为(wèi)盼君(jūn)归来(lái) 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积(jī)碳抖动(dòng)，是因为压缩(suō)比(bǐ)不正常，空气少汽油混合气过多(duō)导致爆震不规律所以产(chǎn)生抖(dǒu)动，但(dàn)是(shì)它(tā)四(sì)个(gè)缸喷油点火都正常(cháng)的(de)，积碳过(guò)多会(huì)吸(xī)收(shōu)部分汽油，在(zài)燃烧的时候(hòu)不够充分就会产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机排气方(fāng)法 飘(piāo)雪无(wú)垠(yín) 需(xū)要(yào)排气的，一般的举升机油(yóu)缸上都有排气(qì)螺(luó)丝的。

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准格尔(ěr)旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办(bàn),私立

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学(xué)校总占地面积(jī)41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼(lóu)、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼(lóu)、图(tú)书实验电教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达(dá)标一(yī)类(lèi)标准(zhǔn)配齐(qí),校园网络系统、双控闭路电视教(jiào)学(xué)系统运用于教学,班班实(shí)现多(duō)媒(méi)体教(jiào)学,现代教育技术水平走进自治区前列,被国家教育(yù)部(bù)命名为(wèi)“农(nóng)村计算机网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学(xué)历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校(xiào)现有教学(xué)班38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民(mín)族(zú)学生893人(rén)。

　　　　学校以培(péi)养“四有(yǒu)”新人为目(mù)标,以(yǐ)“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开拓创(chuàng)新,教育(yù)教学质(zhì)量稳步(bù)提高(gāo)。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先进单位”、全(quán)国流动人口子女(nǚ)农村(cūn)留守(shǒu)儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现代(dài)教育技(jì)术优(yōu)秀(xiù)学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初(chū)中语文整体改(gǎi)革先进集(jí)体”称号，连续六年获全市“教学质量先(xiān)进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验，现有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教育(yù)服务与良好的(de)办学质量(liàng),赢得(dé)社会的认可与(yǔ)支持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同(tóng)德(dé),群策群力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流、管理一流、师(shī)资一流、设备一流、质(zhì)量(liàng)一流”的(de)普(pǔ)通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学校(xiào)内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内(nèi)涵式发展(zhǎn)是(shì)实践科学发展(zhǎn)观的必然要(yào)求，是(shì)实现可持(chí)续发展的必然选择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展(zhǎn)之路，更新理念(niàn)是前提(tí)，培养(yǎng)人才是(shì)根本，提高质量是(shì)核心，科研创新是动力，发(fā)展教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是策略(lüè)，打造(zào)名(míng)校是途径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人理念，创(chuàng)新(xīn)育人模式 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家(jiā)中长期(qī)教(jiào)育改革和(hé)发展规划纲(gāng)要(yào)》明(míng)确指出：“育人为本(běn)是教育工作的根本要求(qiú)”，“以(yǐ)学生为主体，以(yǐ)教师为主导，充分发挥(huī)教师的主动性，把促进学生成长成才作为学校(xiào)一切工作(zuò)的出发点和(hé)落(luò)脚点，关(guān)心每一个学(xué)生，促进每个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学(xué)生(shēng)身心(xīn)发(fā)展(zhǎn)规律，为每个学生提供(gōng)适(shì)合的教育(yù)，培养造就数以亿(yì)计的(de)高素质劳动者、数以千(qiān)万(wàn)计的专门(mén)人(rén)才和一大(dà)批拔(bá)尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作(zuò)者，不(bù)断更新(xīn)自己的(de)人才观和(hé)育人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观念，面向全体学生(shēng)，促进(jìn)学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元(yuán)化人才观(guān)念(niàn)，尊重个(gè)人(rén)选择，鼓励(lì)个性发展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树(shù)立(lì)终身学习观念(niàn)，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段(duàn)间(jiān)的有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配(pèi)合，重视活动育人(rén)与教学育人的有(yǒu)机融合，不断丰富育人(rén)形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行统(tǒng)一(yī)，使每一(yī)个学生都能(néng)够得到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观(guān)念，建(jiàn)设服务(wù)型(xíng)学校，营造良好的育人环境。

　　在全社会大(dà)力提倡服务型(xíng)政府和(hé)服务型机关的背景下，学校首(shǒu)先(xiān)应该把“以(yǐ)人为本(běn)、以发(fā)展(zhǎn)为本(běn)”的思想提(tí)到新的(de)高度落实，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务(wù)”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当前(qián)从事的工作当(dāng)做一种责(zé)任(rèn)和(hé)义务，把“人(rén)类灵魂的工程师”作为(wèi)一种崇高的事业追求而不(bù)只是一种职业定(dìng)位，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长(zhǎng)远(yuǎn)发(fā)展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能(néng)力，为(wèi)学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必(bì)须清醒(xǐng)地(dì)认(rèn)识到，学校教育只能是为学生人生的发展(zhǎn)奠定基础，书本(běn)理论知识只(zhǐ)能(néng)是人生发展的专业基础，学校（特别是基(jī)础教育阶段(duàn)）是为(wèi)让(ràng)学生成为未来人才做准备、打基(jī)础的地方，我们的主要任(rèn)务(wù)是培养学生养成习(xí)惯，形(xíng)成能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动(dòng)力，向细节要超(chāo)越，向管(guǎn)理要质量，向科研(yán)要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创新势在必(bì)行，关键在(zài)于教师(shī)管理、学生管(guǎn)理(lǐ)和(hé)学校工作管(guǎn)理的(de)创新(xīn)。

　　要坚(jiān)持走“制度+仲尼适楚,出于林中,见佝偻者承蜩,犹掇之也翻译，仲尼适楚,出于林中,见佝偻者承蜩,犹掇之也议论文情(qíng)感+目标(biāo)”的管理(lǐ)模式，追求管理的精(jīng)细(xì)化、规范化和人文化，不断(duàn)创新管(guǎn)理机制，提高管理(lǐ)效能(néng)。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作(zuò)评价制(zhì)度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制(zhì)度(dù)由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向(xiàng)“重效(xiào)果”转(zhuǎn)变。

　　教(jiào)师评价制度要(yào)充分体现评价的(de)过程性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制度，提升“规范”境(jìng)界(jiè)，引领(lǐng)教师向“没有最好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的工作品位追求，用发展(zhǎn)的目(mù)标(biāo)激励教(jiào)职员工，摒弃“只按制度工作(zuò)”的传(chuán)统(t仲尼适楚,出于林中,见佝偻者承蜩,犹掇之也翻译，仲尼适楚,出于林中,见佝偻者承蜩,犹掇之也议论文ǒng)思维；要坚持教(jiào)师发展与学生发展相结合、教师发展与学校发展(zhǎn)相结合、教师(shī)个体的全(quán)面发展与个性发(fā)展相(xiāng)结合，特(tè)别要(yào)注重优(yōu)秀教师群体(tǐ)的建设(shè)，专门制定教师(shī)团(tuán)队发展评价(jià)激励制度(dù)，使(shǐ)评价激励的重点聚集在(zài)教师(shī)、学(xué)生和学校“三赢”的(de)结合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化。

　　引导和促(cù)进(jìn)教师(shī)向学习型、研(yán)究(jiū)型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进(jìn)学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正(zhèng)确(què)的世界观、人生观、价值(zhí)观”为目标，构建(jiàn)各学段有效衔接的(de)德育体系(xì)，不断提高德育工作的吸(xī)引力和(hé)感染力(lì)。

　　加(jiā)强(qiáng)理想信念教(jiào)育，民族(zú)精(jīng)神和(hé)时(shí)代精神教育，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教育；加强心(xīn)理(lǐ)健(jiàn)康教(jiào)育，重视对学生心(xīn)理的疏导和沟通，要重视培养(yǎng)学生的(de)责任意(yì)识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育有机(jī)结合，渗透到教育教学的各(gè)个环节，贯(guàn)穿于学校教(jiào)育、家庭教育(yù)和社(shè)会教育的(de)各个方面。

　　把思想(xiǎng)品德(dé)教育和(hé)行(xíng)为养(yǎng)成教育有(yǒu)机(jī)结合(hé)起来，增(zēng)强(qiáng)德育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发(fā)展为本，推进学校工作管理科学(xué)化、民(mín)主化。

　　重点抓好(hǎo)三项(xiàng)工作(zuò)，一是(shì)明确目(mù)标(biāo)，首先(xiān)要(yào)结(jié)合学(xué)校实际(jì)科学地(dì)定位学校(xiào)发展目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定各部(bù)门在各个阶段的工作目标，引导全体师生(shēng)确定自(zì)己的人生发展(zhǎn)目标和各个(gè)阶段的发展计划，自下(xià)而上实现目标的(de)过(guò)程就是逐步(bù)实现学(xué)校整体发展目标的过程。

　　二(èr)是科学(xué)计划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年(nián)计(jì)划要落实近期规(guī)划，学期计划(huà)要落(luò)实学年(nián)计划，周工作(zuò)安排要落(luò)实学期工作(zuò)计(jì)划；三是狠抓落实，实行教(jiào)师岗位(wèi)竞聘制和(hé)领导(dǎo)岗位(wèi)目标管理责任(rèn)制，要保(bǎo)证人人(rén)有事做，事事有(yǒu)人管，要做(zuò)到工(gōng)作标准有高度(dù)，过程管理(lǐ)有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管(guǎn)理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗(cū)放式(shì)的外延管(guǎn)理向精细化的内涵(hán)管理转变；由事(shì)务型管理向流程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课(kè)改精神，深化教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改革(gé)是动力。

　　深(shēn)化教学改革(gé)要以课标为依据，以常(cháng)规为基石，以科研为依托，以课堂为载(zài)体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品位化(huà)，师生交(jiāo)往人文化，教学设计科(kē)学化，习(xí)题训(xùn)练精炼(liàn)化，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以(yǐ)学生为(wèi)本，以学(xué)生的发展为本，优化教(jiào)学手段，改革教学(xué)方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带(dài)”，即(jí)“带(dài)着微(wēi)笑(xiào)进课堂(táng)，带着激情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着(zhe)责任进课堂，带(dài)着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要明确一(yī)个中心（即以学生为主(zhǔ)体(tǐ)），实(shí)现两大转变(biàn)（学生自主学(xué)习，合(hé)作学习），落实(shí)三(sān)维目标，创设“四多时空”（课(kè)堂给学生多一点深入思(sī)考的(de)时间，多一(yī)点消(xiāo)化(huà)反馈和校正的(de)时间，多一(yī)点动手实践的时间，多(duō)一点了解社会的时间），全面(miàn)提高课堂教学的有(yǒu)效(xiào)性(xìng)，减轻学生过重的课(kè)业(yè)负担(dān)。

　　学(xué)校领导要经常深入(rù)课堂督查、研究(jiū)和指导，实现课堂教学“零距(jù)离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织以(yǐ)课堂教学为主的评课活(huó)动和专题研(yán)究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化知(zhī)识结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着(zhe)力(lì)提高(gāo)学生(shēng)的学习能力(lì)、实践(jiàn)能(néng)力(lì)、科技(jì)创新能力和(hé)自我管(guǎn)理能(néng)力，教育学(xué)生学会知识(shí)技能，学(xué)会动(dòng)手动(dòng)脑，学会生存生(shēng)活，学会做(zuò)事做人，促(cù)进学生主动适应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体(tǐ)系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完(wán)善能促进学(xué)生全面发展和促(cù)进教师不断(duàn)提高的评(píng)价体系，要善(shàn)于(yú)发现(xiàn)和发展学生多(duō)方面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功能和激励功(gōng)能，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自信，促(cù)进(jìn)学(xué)生健康成长、主(zhǔ)动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设(shè)为主要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家(jiā)和地方(fāng)课程计(jì)划，按(àn)要求开足开(kāi)齐开好所有规定课程的同时，要积极开发(fā)和利用(yòng)各种课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学(xué)生的(de)探究精神(shén)和(hé)创新意识。

　　　　四(sì)、强化(huà)队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康成长(zhǎng)，学校(xiào)才(cái)能可(kě)持续(xù)发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活(huó)力的(de)高(gāo)素(sù)质(zhì)专(zhuān)业化(huà)教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设(shè)。

　　要不断加(jiā)强(qiáng)教师职业理想和职业道德教(jiào)育，增强(qiáng)广(guǎng)大教师教书育人(rén)的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教(jiào)师要(yào)关(guān)爱学(xué)生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊(zūn)自律，以(yǐ)人格魅(mèi)力和学识魅力教育(yù)感染学(xué)生，做学生(shēng)健康成长(zhǎng)的(de)引(yǐn)路(lù)人，良好习惯(guàn)的训练师，知识(shí)技能(néng)的(de)奠基(jī)者。

　　要把师德建(jiàn)设(shè)摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓(zhuā)不懈(xiè)，要求师生做到的，校(xiào)长和领(lǐng)导班子成员首先必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样才能引领全校(xiào)师生强化拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主(zhǔ)人责(zé)任(rèn)意识和(hé)行为示范(fàn)意识。

　　以(yǐ)校本培训(xùn)为平台，组(zǔ)织开展内(nèi)容(róng)丰富、形式多(duō)样的师德培训。

　　要重视(shì)做好每(měi)年一次(cì)的师德(dé)标兵(bīng)评选表彰工作，将师德表现作为教师考(kǎo)核评价和评优聘用的前提(tí)和重要指标，采取综(zōng)合(hé)措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业(yè)务水平。

　　完善(shàn)培养培训体(tǐ)系，做好(hǎo)培养培训规(guī)划，努力抓好(hǎo)集体备课、校(xiào)本研修、名师育名(míng)师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教(jiào)师专业水平和教学(xué)能(néng)力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促(cù)训，研(yán)训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养教育教(jiào)学(xué)骨干(gàn)、专家型教师和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意识、团(tuán)队合作(zuò)意识(shí)、学习反思意识和专业成长意(yì)识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合实力的过程中，还应注重营(yíng)造物质(zhì)文化氛围，提炼精神文化(huà)传统，形成制度文(wén)化支柱(zhù)，切实加强(qiáng)校(xiào)园文化(huà)建设；注重搞好(hǎo)教育信息(xī)化建设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本校(xiào)优(yōu)势(shì)，选中(zhōng)突破(pò)口(kǒu)，以点带面，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓励教师和学校领导班(bān)子成员在实践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新教育思想、教(jiào)育模式和教(jiào)育方法，逐步形成一种独(dú)特的、优(yōu)质的(de)、稳定的办(bàn)学风(fēng)格，从整体上(shàng)形成(chéng)特有的治学(xué)方略、办学思路(lù)和办学理念(niàn)。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓质(zhì)量(liàng)，创特色(sè)，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面(miàn)上重视办学理念(niàn)的输(shū)出(chū)与共享，扩大优(yōu)质资源的(de)辐射(shè)面和影响(xiǎng)力，进一步提升学校的创新(xīn)能力和品牌效应，促进(jìn)学校走(zǒu)上可持续发展的良性(xìng)循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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