准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是(shì)学(xué)校地(dì)址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾(wān)镇学校性质(zhì)：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳(tàn)抖动和火花(huā)塞抖动(dòng)区别 为盼君归来 有很大区别(bié)的，首先(xiān)积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空气少汽油混合(hé)气过(guò)多导致(zhì)爆震不(bù)规律所以产生抖(dǒu)动，但是它(tā)四个缸喷油点火(huǒ)都(dōu)正(zhèng)常(cháng)的，积碳过多(duō)会吸收部分汽油，在(zài)燃烧(shāo)的时候不(bù)够充(chōng)分就(jiù)会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因为某(mǒu)个缸工(gōng)... 展开详情 元(yuán)征剪式举(jǔ)升机排(pái)气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气的，一般的举升(shēng)机油缸上(shàng)都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔(ěr)旗(qí)民族中学现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学(xué)搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中学(xué)简介说(shuō)明文

　　准格(gé)尔(ěr)旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标(biāo)

1. 学(xué)校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占(zhàn)地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书(shū)实验电教综合楼(lóu),总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪(yí)器按自治(zhì)区“普(pǔ)九(jiǔ)”达标一类标准配齐,校(xiào)园(yuán)网(wǎng)络系统、双控闭路电(diàn)视(shì)教学系统(tǒng)运(yùn)用(yòng)于(yú)教学,班(bān)班实现多(duō)媒体(tǐ)教学,现(xiàn)代(dài)教育技术(shù)水(shuǐ)平走进(jìn)自治(zhì)区前列,被国(guó)家教育部(bù)命名为“农(nóng)村计算机网(wǎng)络信息站(zhàn)示范校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教职(zhí)工(gōng)193人,其中(zhōng)专任教师148人,学历合(hé)格率为(wèi)100%。

　　有(yǒu)43名教师分别(bié)获市、区、国家级“优(yōu)秀(xiù)教(jiào)师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个(gè),在(zài)校(xiào)学生2163人,其中少(shǎo)数(shù)民(mín)族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为(wèi)目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦(dūn)品励(lì)学”为(wèi)校训(xùn),加(jiā)强管理,科研引(全的偏旁还有什么字，全的偏旁还有什么字再组词yǐn)路,开拓创新,教育教(jiào)学(xué)质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群(qún)众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守(shǒu)儿童(tóng)“示范家(jiā)长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术优(yōu)秀学(xué)校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单(dān)位(wèi)标兵”、“初(chū)中语(yǔ)文(wén)整体改革先(xiān)进集体”称号，连续六(liù)年获全市(shì)“教学(xué)质量先(xiān)进(jìn)学(xué)校”称号。

　　承担(dān)6项国(guó)家级课(kè)题(tí)实验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服务与良(liáng)好的办(bàn)学质量(liàng),赢得(dé)社会(huì)的认可与(yǔ)支(zhī)持,近年来得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以激(jī)昂的斗志,同心同德(dé),群策群(qún)力,向(xiàng)着建成自治区(qū)“校园一流(liú)、管理一流、师(shī)资一流(liú)、设备一流、质(zhì)量(liàng)一流(liú)”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校(xiào)内涵(hán) 提高(gāo)教育质(zhì)量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校(xiào)内(nèi)涵式发(fā)展(zhǎn)是实(shí)践(jiàn)科学发展观(guān)的必然要(yào)求，是实现可持续发(fā)展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更新理念是前(qián)提，培养人才是(shì)根本，提高(gāo)质量是(shì)核心，科(kē)研创新是动力(lì)，发展教师是关(guān)键，强化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的《国家中(zhōng)长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本(běn)是(shì)教育(yù)工作(zuò)的根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以教师为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主动性，把促进学生成(chéng)长成才作为学校一切工作的出(chū)发点和落(luò)脚(jiǎo)点(diǎn)，关(guān)心每一(yī)个学(xué)生，促进(jìn)每个学(xué)生(shēng)主动地、生动(dòng)活(huó)泼地发展；尊重教育规(guī)律和学生身心发展规律，为每(měi)个学生提供适合(hé)的教(jiào)育，培养造就数以亿计(jì)的高素质劳(láo)动者、数以千万计的(de)专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作(zuò)者，不断更(gèng)新自己的人才(cái)观和(hé)育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全(quán)体学生，促(cù)进学生(shēng)成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘(jū)一(yī)格(gé)培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系(xì)统(tǒng)培(péi)养观念，推进各个学段间的有(yǒu)机衔(xián)接，理论与实践紧(jǐn)密结合(hé)，学校(xiào)、家庭(tíng)、社会(huì)密切(qiè)配合(hé)，重(zhòng)视活动育人与教学(xué)育人的有机(jī)融合，不断丰(fēng)富育人形式和(hé)内容。

　　注(zhù)重学思结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够得(dé)到(dào)长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建设(shè)服务型学(xué)校，营(yíng)造良好的育人(rén)环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政(zhèng)府和(hé)服(fú)务型机(jī)关的(de)背景(jǐng)下，学校首先(xiān)应该把“以人为本(běn)、以(yǐ)发(fā)展为本”的(de)思(sī)想提到新的(de)高度落实，把“为(wèi)学生服务(wù)、为家长服(fú)务、为(wèi)社会服务”理念转变为具体行动，内化为学(xué)校(xiào)文(wén)化，把(bǎ)当前从事的(de)工作当做一(yī)种责任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程(chéng)师(shī)”作为一种(zhǒng)崇高的事业(yè)追求(qiú)而不只是一种职业定位，只有(yǒu)这样，教(jiào)师(shī)的心才能(néng)真正(zhèng)潜下(xià)来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念(niàn)，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我(wǒ)们必(bì)须清(qīng)醒(xǐng)地(dì)认识到，学校教育只能是为学生人生的发(fā)展奠定基础，书本理(lǐ)论知(zhī)识只(zhǐ)能(néng)是人生发展的专业基础(chǔ)，学(xué)校（特别是基础教育阶段）是为让学(xué)生成为(wèi)未来人(rén)才(cái)做准备(bèi)、打基础的地方，我们的主要任务是培养学生养(yǎng)成习(xí)惯，形成(chéng)能力(lì)，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要(yào)超越，向(xiàng)管理要质量，向(xiàng)科研要创(chuàng)新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发展，管理创新(xīn)势在必(bì)行，关键在(zài)于教师管理(lǐ)、学生管理(lǐ)和学校工作管理的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感(gǎn)+目标(biāo)”的(de)管(guǎn)理模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创新管理机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评价制度(dù)，加快(kuài)推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形(xíng)式”向(xiàng)“重(zhòng)效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度要充分体现(xiàn)评价(jià)的过程性、发展(zhǎn)性和激励(lì)性。

　　要(yào)明确规范制度，提升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领教(jiào)师(shī)向“没有最好(hǎo)、只(zhǐ)有(yǒu)更(gèng)好”的工(gōng)作品位(wèi)追求，用发展的目标激励教(jiào)职(zhí)员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统(tǒng)思维(wéi)；要坚持(chí)教师(shī)发展与学(xué)生(shēng)发展相结合、教师发展与学校(xiào)发展相结合、教师个(gè)体(tǐ)的全面发展与个性发展相(xiāng)结合，特别(bié)要注重优秀(xiù)教师(shī)群(qún)体(tǐ)的建设，专门(mén)制定(dìng)教师(shī)团(tuán)队(duì)发展(zhǎn)评价激励制度，使评(píng)价激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师(shī)向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富(fù)德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生(shēng)形成正确的世(shì)界观(guān)、人生(shēng)观、价(jià)值观”为目(mù)标，构建各(gè)学段有效(xiào)衔接的德(dé)育(yù)体系，不(bù)断提高德育工作(zuò)的吸引力和(hé)感染力(lì)。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民(mín)族(zú)精神(shén)和时代精神(shén)教(jiào)育，社(shè)会主义荣辱观教育，公民意(yì)识教育(yù)；加(jiā)强心理健康(kāng)教育，重视对学生心理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培养学生的责任(rèn)意识和安全意识。

　　把德育(yù)与(yǔ)智育有机结合(hé)，渗透到教(jiào)育(yù)教(jiào)学(xué)的各(gè)个环节，贯穿于学校教育(yù)、家庭教育和(hé)社会(huì)教育(yù)的各个方面。

　　把(bǎ)思想(xiǎng)品(pǐn)德教(jiào)育(yù)和行为(wèi)养成教育(yù)有机(jī)结合(hé)起(qǐ)来，增强德育工作的针对性和(hé)实效(xiào)性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推(tuī)进学(xué)校工作管理科(kē)学(xué)化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明确目标，首先要结合学校(xiào)实(shí)际科学地定(dìng)位学校(xiào)发(fā)展目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定(dìng)各部门在各个阶段(duàn)的工(gōng)作目标，引导全体师(shī)生确定自己(jǐ)的人生发展目标和各个阶段的发展计(jì)划，自下而上实现目标的(de)过(guò)程(chéng)就是逐步实现(xiàn)学校整(zhěng)体发展目(mù)标的过(guò)程。

　　二是科(kē)学计划(huà)，近(jìn)期规划要落实长远规划，学年计划要(yào)落实近期规划(huà)，学期计(jì)划要落实学年(nián)计划，周(zhōu)工作安排(pái)要落实(shí)学期工作(zuò)计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任(rèn)制(zhì)，要保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有力度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实现四个转(zhuǎn)变，即由经验型管理(lǐ)向科(kē)学型管理(lǐ)转变；由(yóu)粗(cū)放式的(de)外延(yán)管理(lǐ)向精(jīng)细化的内(nèi)涵(hán)管理转变；由事务型(xíng)管理(lǐ)向(xiàng)流程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改(gǎi)精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课(kè)标为依据(jù)，以常(cháng)规(guī)为基(jī)石，以科研为依托，以(yǐ)课堂(táng)为(wèi)载(zài)体，实现“六化(huà)”，即教师素质(zhì)品位(wèi)化(huà)，师(shī)生交往(wǎng)人文化，教学设计科学化，习题训(xùn)练精(jīng)炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学(xué)生(shēng)为本，以(yǐ)学生的发展为(wèi)本，优化教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着(zhe)激情进课堂，带着爱心(xīn)进课(kè)堂，带着自信进课堂，带(dài)着(zhe)责(zé)任进课堂，带着反思(sī)进课(kè)堂”。

　　具体要明(míng)确(què)一个中心（即以学生为主(zhǔ)体），实(shí)现两大转变（学(xué)生(shēng)自主学习，合作学习），落实三(sān)维目标，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生多一(yī)点深(shēn)入思考的时间，多一点消化反馈和校(xiào)正的时间，多(duō)一点动手(shǒu)实践的时间，多(d全的偏旁还有什么字，全的偏旁还有什么字再组词uō)一点了解社(shè)会的时间），全面提(tí)高课堂(táng)教(jiào)学的有效性(xìng)，减轻学生过重的课(kè)业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深(shēn)入(rù)课堂督查(chá)、研究(jiū)和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划地组织以课堂(táng)教学(xué)为(wèi)主的(de)评课活动(dòng)和专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为(wèi)重点。

　　教(jiào)育改革(gé)要(yào)优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能(néng)力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实(shí)践能力、科技创新能力和(hé)自我管理能力(lì)，教育学生学会知识(shí)技能(néng)，学会动(dòng)手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应(yīng)社会，开(kāi)创美(měi)好未(wèi)来。

　　　　（三(sān)）以评价(jià)体(tǐ)系为(wèi)导向(xiàng)。

　　建立(lì)并逐步(bù)完善(shàn)能促进(jìn)学(xué)生全面发展和(hé)促进教师不断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和发展学生多方(fāng)面的潜能，发挥(huī)评价的教育(yù)功能(néng)和激励功能，帮助学生(shēng)激发兴趣，树立(lì)自(zì)信，促进(jìn)学生健康成长(zhǎng)、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课(kè)程建设(shè)为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地(dì)方课(kè)程计划，按要(yào)求开足(zú)开齐(qí)开好所有规定课程的同时，要积极开发(fā)和利用各种课程资源，开(kāi)发校(xiào)本课(kè)程。

　　有利于培(péi)养学(xué)生的(de)探究精神和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教(jiào)师能力强、水(shuǐ)平高(gāo)，学生才能(néng)健康(kāng)成长，学(xué)校(xiào)才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就(jiù)一支师(shī)德高尚(shàng)、业务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质量的(de)前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建(jiàn)设。

　　要不断(duàn)加强教(jiào)师职业理想和职(zhí)业道德(dé)教(jiào)育，增强广大教师教书育(yù)人的责(zé)任感(gǎn)和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的训练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工作的首位(wèi)，校长亲(qīn)自抓，常(cháng)抓不懈，要(yào)求(qiú)师生做到的(de)，校长(zhǎng)和领导(dǎo)班子成(chéng)员(yuán)首先必须做到(dào)，要以身作(zuò)则(zé)，率先垂范，这样才能(néng)引领全校(xiào)师生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展内容丰富、形(xíng)式多(duō)样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标(biāo)兵(bīng)评选(xuǎn)表彰工(gōng)作(zuò)，将师(shī)德表现(xiàn)作为教(jiào)师(shī)考核评(píng)价(jià)和评(píng)优聘用的前提(tí)和重要(yào)指标，采取综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训(xùn)规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本研(yán)修、名师育名师和校际结对帮扶等活(huó)动，优化队伍结构，提高(gāo)教师(shī)专业水平和(hé)教(jiào)学能力。

　　创(chuàng)新教师培(péi)训模式(shì)，走“以训带研(yán)，以研促训，研训结合(hé)”的校本研(yán)训(xùn)新路子，要做(zuò)到“学(xué)有所用、用有所(suǒ)思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题(tí)带动等方式，培养教育教(jiào)学骨干、专家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作意识、学习反思意识和(hé)专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学(xué)校综合(hé)实力的(de)过程中，还应注重(zhòng)营造物质文化氛围，提炼精(jīng)神文化(huà)传(chuán)统，形成制度文化支柱(zhù)，切实加强(qiáng)校园文化建设；注(zhù)重搞(gǎo)好教育信息化建(jiàn)设，促进教育现代化进程(chéng)。

　　要遵循(xún)教(jiào)育规(guī)律(lǜ)，发挥本校(xiào)优势，选(xuǎn)中(zhōng)突破(pò)口，以点带面(miàn)，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励教师和(hé)学校领导班子成员在实践中大胆探索，与时俱进，不断(duàn)更新教育思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种独(dú)特的、优质(zhì)的、稳定的办(bàn)学风(fēng)格，从整体上形成(chéng)特有(yǒu)的治学方略、办(bàn)学(xué)思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育名(míng)师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高层面上重视办学理(lǐ)念的输出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大优质资源的辐射面和(hé)影响力，进一(yī)步提升(shēng)学校的创新(xīn)能力(lì)和品牌效应(yīng)，促进学(xué)校走上可(kě)持续(xù)发展的(de)良(liáng)性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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