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　　初(chū)中生幽默诵读(dú)

　　语文学习(xí)很重(zhòng)要的一点就是(shì)张扬个性。

　　背书(shū)，不(bù)必总是一本正经(jīng)，搞得挺神圣(shèng)，挺严肃(sù)。

　　幽默些，放(fàng)开点(diǎn)，没问题。

　　比如你可以(yǐ)发狠似的，咬牙切齿地去背某(mǒu)个段落(luò); 你也可以悲(bēi)痛欲(yù)绝，泣(qì)不成声似的复述。

　　你还(hái)可(kě)以得至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人呢，至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人的称号(dé)意洋洋(yáng)，自我(wǒ)炫耀似的讲给别(bié)人听 (当然那个人(rén)不一定在你面前(qián));你亦可神秘兮(xī)兮，低声细(至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人呢，至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人的称号xì)语(yǔ)地仿佛告诉别人(rén)什么秘密似的背(bèi)……你(nǐ)的幽(yōu)默细胞(bāo)有多少，方法就有多少(shǎo)。

　　这(zhè)是比较原始的(de)一种方法，但却是经(jīng)常用的，很管用的(de)。

　　使用此法(fǎ)的前(qián)提是默(mò)读理解，先把每(měi)一句话读懂，领悟整段或(huò)整(zhěng)篇(piān)的意思，在(zài)此基础(chǔ)上则可大展(zhǎn)拳脚(jiǎo)，英雄有用武之地(dì)了。

　　否则便成了“小和尚念经”! 在理解的基础上，就是有感情(qíng)地大声朗读(dú)。

　　感情越投入越(yuè)好，喜怒哀乐随文字(zì)流转(zhuǎn)。

　　如(rú)遇对话形式的(de)，不妨一个人模仿(fǎng)不(bù)同角色(sè)进行对话，或(huò)者与父母(mǔ)、同(tóng)学分角色(sè)对话(huà)，趣味无穷。

　　此法的(de)科(kē)学依据:第一，朗读可以(yǐ)避免默读(dú)时容易出现(xiàn)的跳行、停顿、重复(fù)等错(cuò)误(wù);第二，读(dú)出(chū)声来，可以震动大脑(nǎo)皮层的记忆神(shén)经，加快记忆速度(dù);第三，可以(yǐ)排除外界的一些噪音干扰(rǎo)有助于记(jì)忆准确(què)。

　　第四，可以(yǐ)熏陶(táo)自己的情感，自我陶醉，自我愉悦。

　　心情(qíng)好(hǎo)了(le)，情绪高(gāo)涨了(le)，自然(rán)事半功倍。

　　1.根据人的(de)遗忘(wàng)曲线，只(zhǐ)有(yǒu)不断重(zhòng)复背，才能记得牢(láo)。

　　2.听说(shuō)临睡前和(hé)早(zǎo)上背书效果好，捂住耳(ěr)多(duō)读书(shū)也可以记(jì)忆得比较深刻(kè)。

　　3.可(kě)以用列表，对比的方法帮(bāng)助记忆(yì)。

　　4.实在记不住，可以抄，抄(chāo)比光(guāng)背好(hǎo)得多。

　　5.可以将要背的东(dōng)西编(biān)号啊，一段一段来，这样会(huì)快一点(diǎn)的，要是全篇一起(qǐ)反而(ér)很(hěn)慢(màn)，另外可以利用(yòng)奖励的办法啊，背好一段(duàn)就(jiù)奖励自己休息一会，或者吃点什么(me)的(de)，相信持(chí)之以(yǐ)恒就(jiù)会成功!

　　6.尽量为学习创造愉快(kuài)的(de)气氛(fēn)。

　　在睡前醒(xǐng)后(hòu)或学习前，闭上眼睛想象一下自(zì)己能考好，想象自己在取得良好的(de)成(chéng)绩之(zhī)后，父母高兴、别人赞(zàn)扬(yáng)的情景(jǐng)，想(xiǎng)象为(wèi)自己而自豪。

　　想象(xiàng)越(yuè)生动具体越好(hǎo)。

快速(sù)背书小窍(qiào)门

　　快速背书小窍门(mén)如(rú)下：

　　1.在记忆里最好的时(shí)间段(duàn)背诵。

　　每个学生的具体情况(kuàng)不同，有的学生早上的记(jì)忆力好(hǎo)，有的学生临睡前的记忆力好(hǎo)。

　　学生们(men)可以棚银根据自己(jǐ)的(de)实(shí)际情(qíng)况，来(lái)选择(zé)适(shì)合自己的背诵时(shí)间(jiān)。

　　这个(gè)时间段可(kě)能(néng)也不是特(tè)别固定，学(xué)生们可以自(zì)己感觉(jué)并确定。

　　2.根(gēn)据(jù)人的遗忘曲线，只枯世(shì)有不断重复背，才能记(jì)得牢。

　　3.抓住关键词进行(xíng)背(bèi)诵，同样也可(kě)以起到事半(bàn)功倍的作用。

　　比(bǐ)如在(zài)背(bèi)诵语文课文的时候，学生可以先记住(zhù)一(yī)些(xiē)关键没和肢的词(cí)句，再根据这(zhè)些词句进行(xíng)串联。

　　这样的(de)背诵方式，不仅能(néng)够提高(gāo)效(xiào)率，还可以(yǐ)帮助学生边理解边背诵(sòng)，牢牢掌握住其(qí)中(zhōng)的内容(róng)，而(ér)不是为了(le)背而背。

　　4.背书(shū)的时候，边用笔画(huà)。

　　硬背不如(rú)理解。

　　尤其是(shì)至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人呢，至圣指儒家哪位代表人物是哪位圣人的称号文科一些段落(luò)比较冗长(zhǎng)的内容，我(wǒ)们常常需(xū)要采(cǎi)取分(fēn)段背诵的(de)方式。

　　那么把(bǎ)其中的一些关键信息，比如：时间信息(xī)、逻辑信息，还有易(yì)错难(nán)记的知识(shí)点，边读的时候(hòu)边画下来。

　　就有利于我们通(tōng)过理解的方式，加速(sù)背诵的过程(chéng)。

　　5.闭上眼睛，回想(xiǎng)关键词。

　　背(bèi)诵的(de)时(shí)候的重点，往往不在于前面记的(de)过程(chéng)，而在于后(hòu)面的(de)“回忆”——回忆往往是(shì)知识背(bèi)诵的核心(xīn)。

　　6.用(yòng)自己(jǐ)的话，复述一遍。

　　背(bèi)诵(sòng)知识的(de)时候，要尝试不用原话，而是(shì)自己的(de)语言，将背(bèi)诵的内(nèi)容描述出来(lái)。

　　这个过程，既(jì)是检验你的背诵结果，也是检(jiǎn)验你是否真正(zhèng)的理解了这一段知识。

　　甚(shèn)至往(wǎng)往也是你(nǐ)考试的(de)时候，相关知识的(de)你(nǐ)能够写(xiě)出(chū)来的(de)答案。

　　比如，考(kǎo)试中(zhōng)让(ràng)你描述(shù)背过的古诗里(lǐ)描述的是(shì)一段怎样的场景，这个(gè)时候往(wǎng)往你就能感(gǎn)到得心应手。

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